第一期
动画视频与课程网站
- 动画视频
- 课程网站
- 建设内容
- 梳理课程知识体系，为各教学单元提炼驱动问题；据此制作全部动画视频与配套课程网站，并在需要调整参数、对比结果之处设置交互页面。
- 应用场景
- 用于学生课前预习；公开视频可用于专业宣传；课程网站正文可作为教材的数字底稿，也是后续建设的基础材料。
- 建设依据
- 后续的课堂任务、AI 导师的题目与提示均引用这些内容；全课内容齐备后，方可按学时统筹课堂设计。
第一期按学习顺序重新组织课程内容，再据此制作动画视频与课程网站，分四步推进。各步成果经课程团队教师审定后进入下一步。
重构问题链
以明确的任务目标重新组织教学大纲，将其分解为循序渐进的子任务，每个子任务构成一个教学单元。每个单元以驱动问题引入，在解决问题的同时提出新的问题，作为下一单元的起点，单元之间环环相扣。学生先运用已有知识尝试解决问题，需要时再引入新知识。解决问题所必需的知识进入视频与课程网站主线，大纲中的其余内容收入深入与硬核模块。
示例：第一个主题以「武汉到北京有多远？」为任务，分若干集逐步解决。第一集算出两地之间的球面距离，随即指出这一计算以「地球是已知大小的圆球」为前提，由此引出第二集的驱动问题「两千年前的人，怎么量地球？」。
第二期
课堂设计与教学实施
- 翻转课堂
- 建设内容
- 按既定学时设计理论课与实践课，包括预习安排与课前问题、课堂任务、课后作业与考试、评价方式和教师材料；随后完整实施一轮教学，收集学生作答、常见困难与学习负担数据。
- 应用场景
- 开展混合式教学；形成教学实施与改进的过程记录。
- 建设依据
- 课时分配取决于全课内容总量与知识间的依赖关系；本轮教学获得的数据是第三期建设的依据。
第二期以第一期的视频与课程网站为课前学习材料，按既定学时设计翻转课堂及配套的作业、考试与评价方式，并完整实施一轮教学，分五步推进。各步成果经课程团队教师审定后进入下一步。
统筹全课学时
依据全课内容总量与知识间的依赖关系，明确各部分的学习成果，以及需要讲解、讨论或实践完成的任务，在固定的理论与实践学时内分配到各次课。
组织教学单元
每个教学单元由课前预习、理论讨论、实践探究与课后巩固组成，实践课结合学科特点，采用实验、上机、野外作业等形式。作业与考试题目围绕学习成果先行设计，侧重在新情境中运用所学知识，课堂活动据此展开。
制定评价方式
确定过程性评价与终结性评价的构成与比例，制定各项任务的评分标准，使课堂表现、课后作业与考试分别对应相应的学习成果；成绩记录区分小组成果、获得帮助后的表现与个人独立理解。
实施教学并复盘
完整实施一轮教学，收集课堂作答、作业与考试结果、常见困难、学习负担与教师反馈；依据实际数据评价各项学习成果的达成情况，形成复盘与改进方案，作为第三期建设的依据。
第三期
AI 导师与游戏化
- AI 导师
- 游戏化
- 建设内容
- AI 导师针对第二期发现的学习难点，按课堂的同一教学逻辑为未选修本课程的学习者提供一对一辅导，也供选课学生课后复习。游戏化为可选项，是前四维的升华，将学习、练习和实践融入游戏。两者均以网页应用形式上线，用户打开网页即可使用，无需下载安装；上线后依据用户的学习数据与反馈持续迭代优化。
- 应用场景
- 使未选修本课程的学习者也能获得一对一引导，选课学生课后可用于复习；游戏化促进学习与练习的持续开展。
- 建设依据
- 第二期教学积累的作答数据与学习难点，使 AI 导师的辅导更具针对性；游戏化是前四维的升华，可充分利用前几期的全部成果，主要面向校外学习者，可根据市场需求与学院发展战略决定是否开发。
第三期依据第二期教学中发现的学习难点建设 AI 导师，分四步推进；游戏化为可选项，可在此基础上拓展。各步成果经课程团队教师审定后进入下一步。
确定辅导目标
依据第二期的教学数据，选取学生普遍存在的学习难点，明确每个辅导单元的考察点、常见误解及其识别方式。
设计辅导策略
沿用同一主题课堂的教学设计，学生先尝试作答，最后在新题中独立运用。针对每种误解设计逐级提示，依次为追问、指向对应的视频片段或交互页面、部分示范，不直接给出答案；导师所用的事实与数字均取自课程内容。
开发 AI 导师软件
以大模型驱动对话与作答判读，按辅导策略组织每一轮辅导，支持文字与语音交互。每个用户都有独立的学习档案，记录学习进度与各考察点的作答情况，AI 导师根据学生的薄弱项主动进行有针对性的复习指导。
演示原型：AI 导师环节
发布与持续迭代
上线后，在保护用户隐私的前提下，依据用户的学习数据与使用反馈持续优化辅导策略、题目与软件功能，并逐步扩展辅导内容。
拓展游戏化可选
在 AI 导师与前几期成果的基础上，将学习、练习和实践融入游戏任务，并借鉴游戏化设计中的动机原理，引入剧情、养成、社交等元素激发学生兴趣；是否开发依据市场需求与学院发展战略确定。
如何开始
我们提供委托建设、协同建设，以及面向自主建设的培训与咨询。建设内容与分工均可根据学院和教师的实际情况定制，也可先选取一个课程专题开展试点建设。详情欢迎通过页面末尾的微信咨询。
常见问题
- 非测绘类专业能否开展？
- 可以。这一建设方法不依赖特定学科，学科内容由课程团队教师把关。
- 是否必须建设全部内容？
- 不必。动画视频、课程网站、课堂设计、AI 导师与游戏化均可单独建设；多项同时建设时，后续部分可直接利用前期成果。
- 视频与课程网站是否必须公开？
- 不必，可仅限校内使用。公开发布有助于专业宣传，由课程负责人与学院商定。
- 课程网站部署在哪里？
- 可部署在学校自有服务器或课程平台上，也可由我们托管。
- 课程内容的著作权归谁所有？
- 归学校所有。合作建设的视频、网页正文、课件等课程内容，著作权均归学校所有，学校可自主使用、修改和发布；我们作为制作方保留署名权。课程中使用的第三方素材（如字体、开源程序）按各自的许可协议使用。
- 能否用于一流课程建设或教学改革项目？
- 可以。协助高校建设一流课程是我们的核心目标之一。第一期的视频与课程网站可作为课程的线上教学资源；第二期的翻转课堂设计与一轮真实教学，形成混合式教学的实施与改进记录；第三期的 AI 导师为课外学习提供一对一支持。上述内容均为一流课程与教学改革项目重点关注的建设内容。
